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Modelo social interactivo de intervención en niños con autismo. Cómo estimular y desarrollar el lenguaje


Horas:
8
Precio:
80
Plazas:
100
Descuentos:
10% descuento a antiguos alumnos

Descripción

Los modelos social interactivos de intervención temprana en niños/as con trastorno del espectro del autismo son formas de hacer intervención terapéutica centradas en el entorno natural e intereses del niño con TEA.

Son modelos evolutivos porque se basan en el desarrollo típico de las conductas sociales para hacer la intervención. Estimulamos en los niños/as con TEA las conductas que deberían surgir de forma natural. 

Existen varios modelos:

  • Modelo ESDM (Early Start Denver Model) (Rogers y Dawson) 
  • ESI (Wetherby)
  • ResponsiveTeaching (Mahoney)
  • PRT (Koegely Koegel)
  • Floortime (Greenspan y Wieder)
  • Hanen (Ferny Sussman)

Todos comparten los mismos principios de intervención. En nuestro caso no se trata de una formación reglada en cada uno de los modelos. Se trata sobre todo de saber cómo conocer bien al niño o niña con autismo para, dadas las enormes dificultades que a menudo presentan las personas con TEA, realizar una intervención "ecléctiva" basada en las emociones y el afecto,  centrándonos en sus intereses, por raros y extravagantes que nos puedan parecer, trabajando las capacidades básicas por la vía de aumentar las oportunidades de interactuar con la persona con TEA ofreciendo patrones consistentes de uso de lenguaje, material y actividad. 

Los Modelos social interactivos se basan en conocer, enseñar y luego reforzar los aciertos y modelar los desaciertos.

En este curso se aprende a estimular el desarrollo de lenguaje expresivo y receptivo, a enseñar a dar una respuesta consistente a una interacción contextualizada, la búsqueda de interacción, la confianza en la interacción con el adulto y el gusto espontáneo por la interacción.


Entre los numerosos aspectos que se tratan en el curso, dos de los más importantes son la motivación (y el refuerzo en su caso) y el "estirar sin romper" (expandir).

Programa

Objetivos generales:

Conocer cómo mejorar la comunicación con los niños y niñas con autismo, en base al conocimiento base de los modelos de intervención terapéutica centrada en la familia en niños/as con diagnóstico de TEA (Trastorno del espectro del Autismo) desde los 18 meses a los ocho años.

El profesional sanitario a través de este curso conocerá los principales Modelos social interactivos de intervención terapéutica en niños y niñas con Trastorno del espectro del autismo (TEA) entre 18 meses y 8 años.

Los modelos social interactivos con más evidencia científica, centrados en el entorno natural del niño/a con Trastorno del espectro del autismo (TEA) son:

  • DENVER (ESDM Early Start Denver Model) (Rogers y Dawson)
  • HANEN (Ferry Sussman)
  • FLOORTIME (Greenspan y Wieder)
  • ESI (Wetherby)-RESPONSIVE TEACHING (Mahoney)
  • PRT (Koegely Koegel)

Y todo estructurado en metodología TEACCH. Son modelos evolutivos porque se basan en el desarrollo típico de las conductas sociales para hacer la intervención. Estimulamos en los niños/as con TEA las conductas que deberían surgir de forma natural. 

Estos modelos son los que actualmente se desarrollan en Estados Unidos, Alemania, Gran Bretaña y España principalmente.

El profesional sanitario conocerá las herramientas pertinentes para comenzar la intervención terapéutica basada en la atención conjunta, el refuerzo de conductas funcionales, la búsqueda de los puntos fuertes y capacidades especiales del niño/a con Trastorno del espectro del autismo (TEA) y la motivación como base para la estimulación de estos niños/as.

El profesional sanitario conocerá los modelos de intervención en entorno natural y en sesiones estructuradas, tanto en el ámbito doméstico como en sesión en gabinete. Además tendrá a su disposición para un correcto aprendizaje los diferentes modos de estimular el desarrollo verbal en un niño/a con Trastorno del espectro del autismo (TEA) centrándose sobre todo en lo métodos de comunicación aumentativa y alternativa basados en apoyos visuales.

Objetivos específicos:

El presente curso on line tiene numerosos objetivos específicos, muy ambiciosos ya que se trata de lograr que el profesional pueda poner en marcha una intervención terapéutica completa coordinando el ámbito familiar y la formación de los padres junto con intervención en sesiones estructuradas en domicilio y gabinete y la adaptación del entorno en el ámbito escolar y de ocio.

Pero además el profesional sanitario va a adquirir en este curso on line los conocimientos necesarios para sobre-estimular en el niño/a con Trastorno del espectro del autismo (TEA) las conductas de comunicación social básicas: contacto visual, respuesta atención compartida e iniciativa de atención compartida, afecto compartido, disfrute con la interacción y vocalización.

  • Enseñar al profesional a llevar a cabo intervención terapéutica intensiva en entorno natural: hablar con pocas palabras (las palabras son “ruido” para las personas con Trastorno del espectro del autismo TEA), con repetición intensiva de las mismas palabras, dar consistencia a la información (en forma de repetición), establecer contacto agachados (a su altura), conocer bien los intereses del niño/a con Trastorno del espectro del autismo (TEA).
  • Facilitar herramientas para llevar a cabo una estructuración del espacio para el niño/a con Trastorno del espectro del autismo (TEA). Se incluye cómo eliminar estímulos visuales, porque son “competencia” para lograr nuestro objetivo.
  • Establecer la edad de inicio de la intervención y la idoneidad de la intervención aun sin disponer de diagnóstico definitivo ya que la intervención es una estimulación intensiva en un entorno más estructurado de las capacidades o habilidades más debilitadas.
  • Enseñar al profesional sanitario qué es la atención conjunta, por qué falla en los niños/as con Trastorno del espectro del Autismo (TEA) y cómo estimularla.
  • Dotar al profesional sanitario de herramientas para la elaboración de agendas anticipatorias como apoyo visual (para rebajar la ansiedad y que el niño/a con Trastorno del autismo TEA conozca con anticipación la secuencia de actividades que va a realizar), paneles de comunicación (cuando no hay desarrollo verbal, iniciándose el panel con objeto real para trabajar posteriormente la abstracción a fotografía y después a pictograma) y paneles de elección (para “enseñar” al niño/a a elegir aunque no haya desarrollo verbal.
  • Agenda de desarrollo de sesión de intervención terapéutica
  • Agenda anticipatoria diaria
  • Agenda semanal
  • Dotar al profesional sanitario de conocimientos para trabajar la Hiper/hipo estimulación sensorial del niño/a con Trastorno del espectro del autismo (TEA) y la integración sensorial básica para reducir su ansiedad y regular su relación con el ambiente.
  • Enseñar las diferentes formas y patrones de rigidez y la forma de afrontarlas.
  • Enseñar al profesional sanitario cómo estimular el desarrollo verbal en el niño/a con Trastorno del espectro del autismo (TEA): vocabulario, léxico y “etiquetar”. Sistema de comunicación por intercambio de imágenes (ejemplo, PECS, de Bondy y Frost). Signos de apoyo al sonido de Monfort y sistema de comunicación total de B. Shaeffer.
  • Enseñar al profesional sanitario cómo estimular el juego simbólico con apoyos visuales y comienzo de trabajo de las habilidades sociales en el niño/a con Trastorno del espectro del autismo (TEA).

Imágenes

Profesores

Amaya Ariz
Psicóloga

Ediciones / Inscripción

Sevilla
PENDIENTE DE CONFIRMAR DIRECCION
Fecha inicio: 24-02-2018
Fecha fin: 24-02-2018
Barcelona
PENDIENTE DE CONFIRMAR DIRECCION
Fecha inicio: 10-03-2018
Fecha fin: 10-03-2018
Vigo
PENDIENTE DE CONFIRMAR DIRECCION
Fecha inicio: 12-05-2018
Fecha fin: 12-05-2018
AULA DE RESONANCIA
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Tlf: 692 216 329 / e-mail: info@auladeresonancia.com


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